侯偉勝攝
中新網(wǎng)開封11月22日電 (記者 侯偉勝) 近日，有河南省開封縣第一高級中學(xué)教師反映：該校校長、副校長竟然多達(dá)十八位；而各部門的主任副主任，更是有數(shù)十位之多。盡管管理層陣容日漸龐大，但該校的教學(xué)質(zhì)量、升學(xué)率并沒有什么明顯的提升。對此，該校一名副校長表示，校領(lǐng)導(dǎo)人數(shù)并不一定和升學(xué)率成正比。
反映情況的這名老師說，學(xué)校是教書育人的地方，把學(xué)生培育好、把升學(xué)率提上去才是學(xué)校的根本工作。而他所在的開封縣一高卻成了培養(yǎng)校長的搖籃。“在我們學(xué)校，副校長級別以上的干部竟然多達(dá)十八個。算上黨、團(tuán)委書記、副書記，教導(dǎo)主任等，管理層人數(shù)多達(dá)30余人。‘在校園里走，一抬頭就能看見好幾個領(lǐng)導(dǎo)。’按道理說，領(lǐng)導(dǎo)多了，工作抓得更細(xì)了，升學(xué)率應(yīng)該自然而言地更高了。可事實(shí)是，學(xué)校近幾年的升學(xué)率不升反降。2012年我們學(xué)校畢業(yè)生近2000人，上一本線的不到100人。”這名教師說，學(xué)校管理層人數(shù)眾多，人浮于事，嚴(yán)重影響了普通教師的教學(xué)積極性。
對此，記者近日來到開封縣一高進(jìn)行了采訪。該校主抓辦公室的李興豪副校長表示，該校的副校長確實(shí)比較多，除去幾名已經(jīng)退休的，副校級以上領(lǐng)導(dǎo)仍然有十二三位。不過只有校長一個人在縣委組織部備了案，其他人都只是縣教育局下文任命的，“不在品”。
一個學(xué)校為啥會出現(xiàn)這么多的校領(lǐng)導(dǎo)？李興豪說這是歷史遺留問題，“從現(xiàn)在往前數(shù)第三任校長拓展學(xué)校業(yè)務(wù)的魄力很大，提了幾個副校長。”此外，縣里近幾年從其他學(xué)校又調(diào)來了幾個副校長。這么多校領(lǐng)導(dǎo)，到底咋分工呢？李興豪說一個副校長基本上只負(fù)責(zé)一個部門，比如他只負(fù)責(zé)辦公室，有一個副校長只負(fù)責(zé)學(xué)校食堂。“即便如此，整天也是忙的不得了。”
李興豪副校長接受采訪時承認(rèn)，近年來該校的升學(xué)率確實(shí)不高。“校領(lǐng)導(dǎo)人數(shù)不一定會和升學(xué)率成正比。”李興豪說。
對于“開封縣一高校領(lǐng)導(dǎo)成群一事”，開封縣教體局則回復(fù)稱：開封縣一高校級領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)較多這一客觀現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是在學(xué)校發(fā)展的歷史中產(chǎn)生的，具有一定的特殊性。一是2000年前調(diào)入的。2000年，原縣六中校長吳廣亮，原縣進(jìn)修學(xué)校副校長李相柱，原縣二高副校長李立，原開封三中副校長劉廣仁，原縣二高副校長文國明等同志調(diào)進(jìn)入縣一高任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)；二是收購學(xué)校過程中產(chǎn)生的。2001年，為解決倒閉的世紀(jì)幼兒園(當(dāng)時為私立)引起的不穩(wěn)定問題，在縣政府的協(xié)調(diào)下，由縣一高出資購買世紀(jì)幼兒園為附屬幼兒園。為加強(qiáng)該幼兒園的管理，縣一高聘任陳俊妍(原開封縣縣直幼兒園副園長)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，分管幼兒園工作；三是對調(diào)產(chǎn)生的。2005年，原進(jìn)修學(xué)校副校長劉奇與原縣一高副校長馬東修對調(diào)進(jìn)入縣一高任領(lǐng)導(dǎo)；四是教育改革過程中產(chǎn)生的。2003年，教育行政部門人員分流改革期間，縣教育局分流出趙金旗、劉國棟兩名同志任一高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。
回復(fù)稱，“針對實(shí)際問題的存在，縣教體局經(jīng)研究將采取分兩個階段的方式來妥善處理。第一個階段，先暫時按年齡55歲“一刀切”的辦法進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整下來的同志不再任職，可以繼續(xù)任教。第二階段，教體局將進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范人事管理，利用寒假有利的時間段，對該校領(lǐng)導(dǎo)作較大的調(diào)整。先根據(jù)該校實(shí)際情況進(jìn)行核算、設(shè)定校級領(lǐng)導(dǎo)崗位和職數(shù)，然后采取公開競聘的辦法，在目前現(xiàn)有的校級領(lǐng)導(dǎo)中公開、公正競聘，以達(dá)到優(yōu)勝劣汰、精簡增效的目的。”
